IPPk35 Praxe k pedagogicko-psychologické diagnostice 2

Pedagogická fakulta
jaro 2023
Rozsah
0/0/1.3. 8 hodin praxí. 2 kr. Ukončení: z.
Vyučující
PhDr. Táňa Fikarová, Ph.D. (přednášející)
Mgr. Andrea Kalusová (přednášející)
Mgr. Veronika Najvarová, Ph.D. (přednášející)
Garance
Mgr. Veronika Najvarová, Ph.D.
Katedra primární pedagogiky – Pedagogická fakulta
Kontaktní osoba: Olga Bubnová
Dodavatelské pracoviště: Katedra primární pedagogiky – Pedagogická fakulta
Předpoklady
NOW( IPPk45 Ped-psy diagnostika 2 )
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je nabízen i studentům mimo mateřské obory.
Mateřské obory/plány
Cíle předmětu
Záměrem předmětu je rozšířit základní diagnostické metody, s nimiž se studenti seznámili v předchozím semestru a vybavit studenty znalostmi a dovednostmi, které souvisejí s učením žáků – průběhem i jeho výsledky.
Cíle předmětu:
• seznámit se s diagnostikou výsledků žáků;
• znát a aplikovat diagnostiku stylů učení žáků a jejich prekonceptů;
• seznámit se s metodami diagnostiky sebepojetí žáka ve vazbě na hodnoticí složku sebepojetí;
• získat zkušenost s diagnostikou klimatu třídy a postavením žáka ve skupině;
• mít přehled o typech plánů individuální podpory a vytvořit plán pro vybraného žáka s respektováním jeho individuálních potřeb.
Výstupy z učení
Student:
• zná metody pro diagnostiku žákova pojetí učiva;
• aplikuje některou z metod diagnostiky stylů učení žáka v praxi a provádí její reflexi;
• zná typy a formy hodnocení, jejich uplatněné při diagnostikování výsledků žáka;
• ve spolupráci se spolužákem navrhne didaktický test, ověří v praxi a vyhodnotí;
• vyzkouší si aspoň jednu z metod diagnostikování vztahů ve třídě čí klimatu třídy;
• interpretuje výsledky diagnostické činnosti, popř. psychologického či speciálně pedagogického vyšetření a využívá je pro návrh opatření do výuky a k rozvoji osobnosti žáka.
Osnova
  • • analýza prekonceptů žáků v praxi;
  • • pozorování průběhu žákova učení, analýza dílčích žákovských produktů (koncept, poznámky, náčrtek), analýza žákovského portfolia.
  • • záznam z pozorování k hodnocení učitele ve třídě;
  • • tvorba kritérií hodnocení k určitému učivu;
  • • získání zkušenosti se sebehodnocením žáků;
  • • aplikace testu a jeho hodnocení v praxi;
  • • záznam z pozorování a rozhovoru k identifikaci copingových strategií žáka (event. metoda Posuzování situací).
  • • Aplikace ve vybrané třídě dle volby studenta.
  • •Tvorba IVP pro vybraného žáka.
Literatura
    povinná literatura
  • MERTIN, Václav a Lenka KREJČOVÁ. Metody a postupy poznávání žáka : pedagogická diagnostika. 2., doplněné a aktualizova. Praha: Wolters Kluwer, 2016, 398 stran. ISBN 9788075520142. info
  • ZELINKOVÁ, Olga. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Vydání třetí. Praha: Portál, 2011, 207 stran. ISBN 9788026200444. info
  • KRATOCHVÍLOVÁ, Jana. Systém hodnocení a sebehodnocení žáků, Zkušenosti z České republiky i Evropských škol. 1. vyd. Brno: MSD, 2011, 153 s. ISBN 978-80-7392-169-9. info
  • SLAVÍK, Jan. Hodnocení v současné škole : východiska a nové metody pro praxi. Vyd. 1. Praha: Portál, 1999, 190 s. ISBN 8071782629. info
    doporučená literatura
  • KOSÍKOVÁ, Věra. Psychologie ve vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Vyd. 1. Praha: Grada, 2011, 265 s. ISBN 9788024724331. URL info
  • KUBISZYN, Tom. Educational testing and measurement : classroom application and practice. Edited by Gary D. Borich. 9th ed. Hoboken, NJ: Wiley, 2010, xv, 495. ISBN 9780470522813. info
  • HRABAL, Vladimír a Isabella PAVELKOVÁ. Jaký jsem učitel. Vyd. 1. Praha: Portál, 2010, 239 s. ISBN 9788073677558. info
Výukové metody
praxe
Metody hodnocení
Reflexe seminární práce + výsledek ústní, nebo písemné zkoušky.
Seminární práce je sebehodnocena dle následujících kritérií:
• používám správně terminologii PD;
• provádím sběr diagnostických dat vzhledem k cíli plánované diagnostické činnosti; • vyhodnocuji a interpretuji správně získaná data;
• stanovuji diagnózu a možná opatření.
Informace učitele
Další literatura: Babiaková, S. a Cabanová, M. (eds). (2012). Diagnostikovanie, hodnotenie a evalvácia v škole. Banská Bystrica: UMB. Bendl S. (2011). Kázeňské problémy ve škole. Praha: Triton. Bohuňková, P. (1998). Pedagogická diagnostika v práci učitele na prvním stupni základní školy.
Další komentáře
Předmět je vyučován každoročně.
Výuka probíhá blokově.
Předmět je zařazen také v obdobích jaro 2021, jaro 2022, jaro 2024, jaro 2025.