PdF:IPPk16 Plánování a realizace výuky - Informace o předmětu

IPPk16 Plánování a realizace výuky na 1. stupni ZŠ

Rozsah

0/0/.7. 8 konzultací. 3 kr. Ukončení: k.
Vyučováno kontaktně

Vyučující

Mgr. Tereza Češková, Ph.D. (přednášející)
Mgr. Kateřina Gorčíková, Ph.D. (přednášející)
Mgr. Miroslav Jireček, Ph.D. (přednášející)
Mgr. Petra Vystrčilová, Ph.D. (přednášející)

Garance

Mgr. Petra Vystrčilová, Ph.D.
Katedra primární pedagogiky – Pedagogická fakulta
Kontaktní osoba: Olga Bubnová
Dodavatelské pracoviště: Katedra primární pedagogiky – Pedagogická fakulta

Rozvrh seminárních/paralelních skupin

IPPk16/KombiSem01: Pá 21. 2. 8:00–11:50 učebna 37, Pá 7. 3. 16:00–19:50 učebna 60, Pá 21. 3. 14:00–17:50 učebna 36, Pá 2. 5. 8:00–11:50 učebna 37, T. Češková, P. Vystrčilová

Omezení zápisu do předmětu

Předmět je nabízen i studentům mimo mateřské obory.

Mateřské obory/plány

• Učitelství pro 1. stupeň základní školy (program PdF, M-ZS15)
• Učitelství pro 1. stupeň základní školy (program PdF, M-ZS5)

Cíle předmětu

Předmět využívá znalostí a dovedností studujících získaných v předmětu Úvod do didaktiky předmětů Člověk a jeho svět a navazuje na předmět Didaktika přírodovědných témat Člověk a jeho svět. V rámci jednotlivých seminářů jsou studující seznámeni se specifikací dějepisného a zeměpisného učiva ve výuce společenskovědních témat na 1. stupni základní školy ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Prostřednictvím vhodných metod studující plánují vyučovací jednotky na vybrané téma, které vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a připravují projekt či integrovanou tematickou výuku, které jsou následně využity v rámci souvislé pedagogické praxe studujících. Studující se seznamují s konkrétním učivem a na vybraném tématu aplikují didaktickou transformaci učiva s důrazem na tvorbu cílů hodiny, přípravu učebních úloh s vyšší kognitivní náročností a s tím související rozvíjení mapových dovedností a využití badatelsky orientované výuky. Součástí seminářů jsou ukázky ověřených vhodných postupů a příkladů a diskuse nad jejich účinností a možnostmi realizace ve školním prostředí.

Výstupy z učení

Na konci výuky předmětu budou studující schopni:

aplikovat didaktickou transformaci učiva na jakékoliv téma společenskovědního základu vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět;

na základě této aplikace připravit a reflektovat dvě učební jednotky zaměřené na geografické a historické učivo Člověk a jeho svět s důrazem na integraci učiva, regionální princip a badatelský přístup;

kriticky posoudit dostupné didaktické prostředky (učebnice, pracovní listy, texty, obrazy…) pro výuku témat o společnosti a do výuky vybírat nebo připravovat takové didaktické prostředky a příklady, které jsou oborově i didaktické správné;

naplánovat a realizovat projektovou výuku nebo integrovanou tematickou výuku v rozsahu nejméně 4 vyučovacích hodin s využitím učiva vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět;

připravit a aktivně otestovat questing jako jednu z aktivizujících a komplexních metod místně zakotveného učení;

identifikovat problémové oblasti učiva o společnosti, promýšlet a reflektovat návaznosti v rámci předmětu napříč ročníky i předměty.

Osnova

• Rámcová osnova integrovaného předmětu:
• 1. Společenskovědní témata Člověk a jeho svět v kurikulu, tvorba časového a tematického plánu, inovace kurikula, integrace obsahů primárního učiva s důrazem na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět
• 2. Didaktická transformace obsahu, stavba vyučovací hodiny, učební úlohy (cíle, kognitivní náročnost, diferenciace ve výuce) na příkladu společenskovědních témat Člověk a jeho svět, mapové dovednosti a jejich vazba na Bloomovu taxonomii
• 3. Využití regionu a místně zakotveného učení, specifika zeměpisného učiva na 1. stupni, tvorba pokladových her (questing) a dalších aktivizačních metod ve výuce, integrace obsahů vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět s dalšími obory
• 4. Projektová výuka a integrovaná tematická výuka na příkladu témat globálního rozvojového vzdělávání, příprava projektu / integrované tematické výuky propojená se souvislou pedagogickou praxí na 1. stupni studujících
• 5. Reflexe pedagogické praxe s důrazem na reflexi projektu / integrované tematické výuky, jejímž jádrem je učivo vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, práce s portfoliem s ohledem na kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství
• 6. Realizace výuky – rozbor výukových situací pomocí videonahrávek z hodin předmětů Člověk a jeho svět, didaktické formalismy ve výuce, diferenciace práce s obsahy, klíčové kompetence a jejich systematické rozvíjení ve výuce
• 7. Badatelsky orientovaná výuka společenskovědních témat Člověk a jeho svět, další metody, problematická místa a specifika dějepisného učiva na 1. stupni
• 8. Terénní výuka v městské části Brno střed, práce s historickými i aktuálními mapami a fotografiemi, specifika výuky mimo třídu a možnosti propojení s badatelskou či projektovou výukou
• 9. Práce s přípravami na vyučovací hodiny a jejich vzájemným hodnocením reflektujícím didaktickou transformaci učiva (promyšlenou stavbu hodiny vč. promyšlených cílů, zařazení úloh vyšší kognitivní náročnosti a jejich diferencovanou podporu, integraci témat vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, využití aktivizujících metod výuky, reflexe v a po výuce.).

Literatura

• Larmer, J., Mergendoller, J., & Boss, S. (20015). Setting the Standard for Project Based Learning: A Proven Approach to Rigorous Classroom Instruction. Alexandria: ASCD.
• Sobel, D. (2004). Place-Based Education: Connecting Classrooms and Communities.
• Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2017). Transdidaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Brno: MU.
• Hušková, B. (2014). Questing. Tvoříme hledačky pro lidi a s lidmi. Actea.
• Pete, B., & Robin Fogarty, R. (02017). Everyday Problem-Based Learning: Quick Projects to Build Problem-Solving Fluency. Alexandria: ASCD.
• HÁJKOVÁ, Eliška a Jiří KULICH. Učíme (se) místem. Edited by Blažena Hušková. [Horní Maršov]: Středisko ekologické výchovy SEVER Horní Maršov, o.p.s., 2022, 436 stran. ISBN 9788086838595. info
• KRATOCHVÍLOVÁ, Jana. Teorie a praxe projektové výuky. 2. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2016, 160 s. Spisy pedagogické fakuty Masarykovy univerzity svazek č. 100. ISBN 978-80-210-8163-5. info
• KRATOCHVÍLOVÁ, Jana. Systém hodnocení a sebehodnocení žáků, Zkušenosti z České republiky i Evropských škol. 1. vyd. Brno: MSD, 2011, 153 s. ISBN 978-80-7392-169-9. info
• TOMKOVÁ, Anna, Jitka KAŠOVÁ a Markéta DVOŘÁKOVÁ. Učíme v projektech. Vyd. 1. Praha: Portál, 2009, 173 s. ISBN 9788073675271. info
• KOVALIK, Susan a Karen D. OLSEN. Integrovaná tematická výuka : model : [výuka, která vychází z poznání, jak učit lidský mozek]. 2. opr. vyd. Kroměříž: Spirála, 1995, 304 s. ISBN 8090187315. info
• KAŠOVÁ, Jitka. Škola trochu jinak : projektové vyučování v teorii i praxi. Vyd. 1. Kroměříž: IUVENTA, 1995, 81 s. info

Výukové metody

diskuse, badatelsky orientovaná výuka, terénní výuka, tandemová výuka, projektová výuka, integrovaná tematická výuky, regionální výuka, využití metod vzájemného hodnocení, metody práce s textem a vizuáliemi (fotografie, grafy, mapy, historické mapy, časová osa a další) s důrazem na společenskovědní témata Člověk a jeho svět

Metody hodnocení

Vzájemné hodnocení odevzdaných příprav - integrované přípravy s využitím geografických témata vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a historickýxh témat vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět;

zapracování připomínek vzešlých ze vzájemného hodnocení;

návrh, příprava, realizace a sebereflexe projektové či integrované tematické výuky s využitím obsahu vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět;

vzájemné hodnocení vytvořeného questu.

zapracování připomínek z hodnocení projektové výuky a stavby hodiny od vyučujících.

Informace učitele

Na každém semináři bude studujícím zadán úkol směřující k cílům předmětu. Termíny pro jednotlivé úlohy budou stanoveny vyučujícím na příslušném semináři a budou zavedeny do e-learningové opory (interaktivní osnovy předmětu). Studující v průběhu jednotlivých seminářů navrhnou a vzájemně si ohodnotí následující výstupy:

• časový a tematický plán učiva společenskovědních témat Člověk a jeho svět pro 2. období 1. stupně s důrazem na regionální princip a integraci zeměpisného a dějepisného učiva a s vazbou na očekávané výstupy dle aktuálně platného RVP ZV;
• stavbu dvou vyučovacích hodin pro vzdělávací oblast Člověk a jeho svět s důrazem na integraci geografického a historického vzdělávacího obsahu Člověk a jeho svět. Příprava bude navržena prostřednictvím didaktické transformace obsahu a bude zahrnovat: regionální princip, badatelsky orientovanou výuku, úlohy vyšší kognitivní náročnosti, úlohy rozvíjející mapové dovednosti a integrující přístup provazující geografické a historické učivo;
• hledačku pro žáky 2. období 1. stupně základní školy, která reflektuje principy místně zakotveného učení. Studující dále navrhnou a realizují v průběhu souvislé pedagogické praxe projektovou výuku nebo integrovanou tematickou výuku na vybrané téma z oblasti Člověk a jeho svět. Po realizované výuce provedou sebehodnocení, které na semináři diskutují mezi sebou i v interakci s vyučujícími předmětu. V závěrečném hodnocení bude zohledněna kvalita vypracování průběžných úkolů i kvalita závěrečné přípravy hodnocené vyučujícím.

Další komentáře

Předmět je vyučován každoročně.

• Statistika zápisu (nejnovější)
  
• Permalink: https://is.muni.cz/predmet/ped/jaro2025/IPPk16