PdF:PSVP_Mod8 Student in the Context of Educ

PSVP_Mod8 Student in the Context of Education Counselor Services

Faculty of Education
Spring 2025

Extent and Intensity

0/0/0. Type of Completion: z (credit).
In-person direct teaching

Guaranteed by

Mgr. Tomáš Kohoutek, Ph.D.
Department of Psychology – Faculty of Education
Supplier department: Department of Psychology – Faculty of Education

Course Enrolment Limitations

The course is only offered to the students of the study fields the course is directly associated with.

fields of study / plans the course is directly associated with

Studium pro výchovné poradce (programme PdF, C-CV)

Course objectives (in Czech)

Účastníci se seznámí se základními vývojově psychologickými a sociálně psychologickými charakteristikami dětí školního věku a dospívajících; získají informace o zdrojích variability žákovské populace s ohledem na individuální vývojové charakteristiky a rodinné a sociální zázemí žáků;
Zvláštní pozornost bude věnována
o problematice školní zralosti a připravenosti,
o práci se žáky s náročným chováním,
o práci s nadanými žáky

Syllabus (in Czech)

Základní charakteristiky psychosociálního vývoje v jednotlivých etapách života
Koncentrace na standardní vývoj v rámci normy než na jeho abnormální varianty. Akceptace ovlivnění průběhu vývoje sociokulturními faktory. Stadia psychického vývoje, každé lze charakterizovat cílem, vývojovým úkolem (E. Erikson) vzchází z předpokladu, že jedinec musí v každém stadiu vyřešit nějaký vývojový úkol, odpovídající očekávané úrovni jeho kompetencí. Při nepříznivých vývojových podmínkách mohou neuspokojivě řešené vývojové úkoly komplikovat další adaptaci včetně školní.
Variabilita psychického vývoje, perspektiva vývojových specifik a úkolů
Význam poznání variability psychického vývoje. Poznání a porozumění vývojem podmíněných proměn v jednotlivých oblastech lidské psychiky. Proces vzniku a zákonitých změn psychických procesů a vlastností v rámci diferenciace a integrace celé osobnosti. Tři oblasti psychického vývoje: biosociální, kognitivní a psychosociální. Psychosociální vývoj – zahrnuje způsobu prožívání, osobnostních a sociálních charakteristik, rolí, mezilidských vztahů a sociálních pozic. Proces socializace. Význam působení rodiny, skupin vrstevníků, institucí, školy. Individuální variabilita se projevuje v rychlosti, rovnoměrnosti a míře rozvoje, v jeho proměnlivosti, četnosti a velikosti odchylek znaku od průměru. Variabilita intraindividuální – rozdílnost, kolísání výkonu, reakcí téhož člověka podle jeho stavu (motivace, únava, nálada denní doba apod.).
Perspektiva vývojových podmínek, kontextu, životních událostí
Rodinné zázemí, klima školy a třídy, mimořádné a krizové události (období mimořádných opatření, uprchlictví…), sociokulturní variabilita, žáci s odlišným mateřským jazykem, vyloučené lokality.
Problematika školní zralosti
• Školní zralost a připravenost jako komplexní charakteristika, implikující jak stupeň biologického, tak psychického vývoje dítěte a sociální a výchovné vlivy i budoucí požadavky školy.
• Hodnocení oblastí: somatické, kognitivní, emocionálně-sociální, školní normy chování, způsob komunikace, pracovní.
• Formy podpory školní připravenosti.
Školní (ne)úspěšnost, výukové obtíže
• Příčiny selhávání ve výuce. Varianty příčin školního neprospěchu. Nedostatek rozumových schopností, psychické a somatické obtíže, nepodnětné prostředí, další významné faktory:
o vývojové změny,
o neurodivergence, SPU a poruchy regulace,
o vliv somatického stavu,
o nepříznivé životní události, náročné situace v životě žáků,
o vztahy a klima školy a třídy;
• nadměrná aktivace, útlum, celkově snížená výkonnost;
• problematika motivace;
• prevence školního neúspěchu.
Náročné chování
• Vývojová podmíněnost problémového a poruchového chování
• Osobnost dítěte s náročným chováním.
• Disharmonický vývoj osobnosti.
• Agrese jako násilný způsob dosahování cíle, jako prostředek k uspokojování osobně významných potřeb.
• Neurodivergence, oslabení CNS.
• Konkrétní projevy náročného a problémového chování: Lhavost, záškoláctví, krádeže, šikana a kyberšikana, užívání psychoaktivních a návykových látek, problematická životospráva, závislost na videohrách a digitálních technologiích, sebepoškozování aj.
Nadaní žáci
• Vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, v platném znění
• Základní charakteristiky nadaných dětí: akcelerovaný vývoj, vlastní způsob učení, nadšení pro výkon související s vnitřní motivací.
• Charakteristiky významné pro školní poradenství:
o Multipotencionalita (široké spektrum schopností, problém přiklonit se k jednomu směru a druhý opustit).
o Časná specializace (pocit nadaných žáků, že je pro ně vhodné jen velmi konkrétní povolání a veškeré učební aktivity, zájmovou činnost i aktivní odpočinek směřují na pole tohoto oboru. Těmto žákům je vhodné předkládat alternativní možnosti řešení).
o „Dvojí výjimečnost“ (žák, který má kromě svého mimořádného nadání jiný deficit. Rozdílná může být míra kompenzace této poruchy. To může způsobit, že patří do skupiny podvýkonných žáků, své nadání ve škole neprojevuje.
o Perfekcionismus a očekávání druhých (nálepkování žáka, očekávání vysokých výsledků, tlak na výkon, který není spojen s vnitřní motivací. Očekávání okolí spojeno s profesní volbou. Souvisí s vnitřním tlakem na podávání vysokého výkonu. Perfekcionismus někdy vede k obavám ze selhání, depresivním stavům, pochybnostem o sobě).
• Aktuální trendy ve screeningu a diagnostice nadání;
• Metodiky práce s nadanými a mimořádně nadanými dětmi, formy podpory.

PdF:PSVP_Mod8 Student in the Context of Educ - Course Information

PSVP_Mod8 Student in the Context of Education Counselor Services

Other applications