Průchod studijním plánem

Povinný předmět
Pedagogika a psychologie (společný základ)
Obhajoba diplomové práce (pokud je zadaná na katedře, i když bude zadaná na jiné katedře, např. na psychologii, téma bude vždy speciálněpedagogické)
Speciální pedagogika (test)

Povinně volitelný předmět
Mentální postižení a PAS

Volitelný předmět
Specifické poruchy učení

SZZ je tematickými okruhy zaměřena na získání prohloubených poznatků z oboru inkluzivní a speciální pedagogiky a z patopsychologie. Dále je zaměřena na následující kompetence studentů - má široké odborné znalosti a dovednosti ze speciální pedagogiky se zaměřením na mentální postižení a poruchy autistického spektra. Má základní komunikační vědomosti a dovednosti, je schopen aplikovat přístupy ke vzdělávání a výchově žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do jejich výuky, ovládá práci se žáky se SVP na úrovni speciálního pedagogika – zpracování speciálněpedagogické diagnostiky, individuálního vzdělávacího plánu, intervence, práce se skupinou i jednotlivcem. Je schopen vytvářet a provádět vlastní aktivity, reflektovat své schopnosti a dovednosti, je schopen analyzovat životní situace osob s postižením a volit vhodný postup pro intervenci a podporu. Dokáže provádět speciálněpedagogickou a poradenskou činnost, je schopen metodologicky navrhnout a zpracovat výzkum v edukaci žáka se SVP, argumentovat ve prospěch zvoleného postupu.

Státní závěrečná zkouška z pedagogiky a psychologie je zkouškou způsobilosti, v níž student/ka prokazuje poznatky ze základních pedagogických a psychologických disciplín, propojuje je, začleňuje do teoretických souvislostí a vyvozuje z nich praktické implikace. Student/ka se na zkoušku připraví dle stanovených okruhů s oporou o odborné publikace (včetně výsledků pedagogického a psychologického výzkumu) a studentské portfolio (přípravy na vyučovací hodiny, videonahrávky, písemné sebereflexe, seminární práce, portfoliové úkoly atd.). Důraz je kladen na kritické uchopení poznatků, jejich vzájemné propojení, vztažení k dosavadní pedagogické zkušenosti studenta/studentky a k řešení pedagogicko-psychologických problémů ve výukové praxi. Zkouška z pedagogiky a psychologie je hodnocena jednou známkou.

Student v případě zájmu může absolvovat i Státní rigorózní zkoušky z oboru Speciální pedagogika

Struktura rigorózní zkoušky
Část povinná
- Filosofie
- Patopsychologie
- Inkluzivní (speciální) pedagogika

Část povinně volitelná (1 předmět)
- Logopedie
- Surdopedie
- Psychopedie
- Somatopedie
- Oftalmopedi
- Etopedie
- Specifické poruchy učení
- Souběžné postižení více vadami
- Adiktologie
- Speciální andragogika

Obhajoba rigorózní práce
Student se zaměřuje na řešení konkrétního výzkumného tématu, které je v souladu s výzkumným zaměřením katedry, které byla udělená akreditace pro rigorózní řízení pro příslušný studijní program. Rigorózní práce je zpracována obvykle v rozsahu cca 100 stran, z toho cca polovinu textu tvoří teoretická východiska a druhou polovinu výzkumný projekt.

Návrh témat kvalifikačních prací
Žák s lehkým mentálním postižením v inkluzivní škole
Žák s poruchou autistického spektra v inkluzivní škole
Snoezelen jako prostředek seberegulace žáků s Aspergerovým syndromem
Rozvoj grafomotoriky žáků s lehkým mentálním postižením
Využití bazální stimulace a snoezelenu v základní škole speciální
Specifika vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra
Rozvoj komunikačních dovedností u žáků s poruchou autistického spektra
Předprofesní a profesní příprava žáků s mentálním postižením
Inkluze žáka s mentálním postižením z pohledu spolužáků
Inkluze žáka s poruchou autistického spektra z pohledu spolužáků
Klima inkluzivní třídy
Distanční vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra
Distanční vzdělávání žáků s mentálním postižením
Didaktické pomůcky pro žáky s LMP na 1. stupni ZŠ
Variabilita postižení ve třídě a nároky na kompetence pedagoga
Žák s lehkým mentálním postižením v inkluzivní škole
Žák s poruchou autistického spektra v inkluzivní škole
Snoezelen jako prostředek seberegulace žáků s Aspergerovým syndromem
Rozvoj grafomotoriky žáků s lehkým mentálním postižením
Využití bazální stimulace a snoezelenu v základní škole speciální
Specifika vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra
Rozvoj komunikačních dovedností u žáků s poruchou autistického spektra
Předprofesní a profesní příprava žáků s mentálním postižením
Inkluze žáka s mentálním postižením z pohledu spolužáků
Inkluze žáka s poruchou autistického spektra z pohledu spolužáků
Klima inkluzivní třídy
Distanční vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra
Distanční vzdělávání žáků s mentálním postižením
Didaktické pomůcky pro žáky s LMP na 1. stupni ZŠ
Variabilita postižení ve třídě a nároky na kompetence pedagoga

Témata obhájených diplomových prací
Postavení asistenta pedagoga v edukačním procesu v systému základního školství
Dostupné: https://is.muni.cz/th/hu15i/
Sebepojetí rodiny dítěte s Downovým syndromem v inkluzivní společnosti
Dostupné: https://is.muni.cz/th/e4p18/
Možnosti rozvoje komunikačních dovedností u žáků s mentálním postižením a souběžným postižením více vadami
Dostupné: https://is.muni.cz/th/tykxo/
Individuální zvláštnosti u žáků s poruchou autistického spektra
Dostupné: https://is.muni.cz/th/sh8xy/

Témata obhájených rigorózních prací
Sekundární prevence po infarktu myokardu
Komplexní výchovně vzdělávací systém ve statutárním městě Brně
Činnost pracovníků školního poradenského pracoviště v inkluzivním prostředí škol hlavního vzdělávacího proudu
Osoby s mentální retardací jako uživatelé sociálních služeb
Komplexní péče o afatické pacienty a jejich subjektivní pohled na problematiku
Determinanty zmyslového vnímania a možnosti špeciálnopedagogickej podpory u jednotlivcov s viacnásobným postihnutím

Kvalifikační práce jsou uložené v archivu závěrečných prací včetně posudků is.muni.cz