Průchod studijním plánem

Studium je ukončeno státní závěrečnou zkouškou, která se skládá ze dvou částí – obhajoby písemné magisterské diplomové práce a ústní zkoušky.
V magisterské diplomové práci, jejíž téma úzce souvisí se zaměřením specializace, studenti prokazují, že jsou schopni kriticky pracovat s odbornou literaturou (českou i zahraniční), jsou schopni studovat i využívat v práci teorie a koncepty, konzistentně užívat odbornou terminologii a samostatně realizovat empirický výzkum nebo vytvořit projekt realizovatelný v pedagogické praxi.

Studenti si vybírají ze tří základních typů diplomové práce, jejichž zaměření se odvíjí zejména od zaměření specializačního studia:
1) teoreticko-empirická práce obsahující výzkumný projekt (obsahující všechny náležitosti, jako např. metodologický postup, popis sběru dat, jejich interpretaci i diskuzi výsledků a shrnutí výzkumného šetření);
2) teoreticko-aplikační práce, která obsahuje modelový projekt směřující k využití v pedagogické praxi;
3) Teoretická práce (teoretické zpracování vybraného tématu/problému, kde student využívá adekvátních metod, zdrojová literatura je aktuální a reprezentativní, hlavní argumenty jsou průkazné, text je terminologicky jednotný, práce má jasné závěry).

Podrobnější informace jsou uvedeny ve Standardu pro písemné práce k magisterské státní zkoušce na Ústavu pedagogických věd FF MU. Dostupné z: http://pedagogika.phil.muni.cz/studium/magisterska-prace.

Ústní část zkoušky probíhá podle okruhů otázek, které jsou strukturovány do tří částí:
1) Teorie výchovy a vzdělávání,
2) Řízení vzdělávání a vzdělávacích institucí,
3) Pedagogický výzkum
4) Školská správa a vzdělávací politika.

Okruhy otázek i jednotlivé otázky jsou odvozeny z výstupů z učení celého programu, ale i z výstupů z učení povinných, povinně volitelných předmětů a předmětů specializace.

Návrh témat kvalifikačních prací:

Jak studenti s pedagogickou praxí vnímají studium pedagogických disciplín na vysoké škole
Strach žáků ze školy
Vzájemné hospitace učitelů základních škol jako nástroj organizačního učení ve školách
Spravedlnost a nespravedlnost ve škole očima žáků
Ředitel školy v českém školství - historicko-srovnávací studie
Vývoj vzdělávací politiky v ČR od 90. let do současnosti (v dokumentech a v realizovaných opatřeních) - na příkladu jednoho tématu
Adaptace dítěte v MŠ

Témata obhájených prací:

Motivace žáků ZŠ k učení.
archiv: http://is.muni.cz/th/231619/ff_m_a2/
Fenomén školního hodnocení očima matek
archiv: http://is.muni.cz/th/190781/ff_m/
Víceletá gymnázia v českém vzdělávacím systému: funkce a dopady
archiv: http://is.muni.cz/th/327525/ff_m/
Vzdělávání pedagogů pro mateřské školy v České republice
archiv: http://is.muni.cz/th/362957/ff_m/
Sociální vztahy mezi žáky na málotřídní škole
archiv: http://is.muni.cz/th/384534/ff_m/
ICT koordinátor v životě základní školy
archiv: http://is.muni.cz/th/64342/ff_m/
Digitální technologie v životě předškoláků pohledem rodičů
archiv: http://is.muni.cz/th/350453/ff_m/
Mezigenerační učení v malé výrobní firmě
archiv: http://is.muni.cz/th/371754/ff_m/
Faktory ovlivňující podvádění studentů středních škol
archiv: http://is.muni.cz/th/371639/ff_m/
Zvládání stresu při státních závěrečných zkouškách pohledem studentů vysokých škol
archiv: http://is.muni.cz/th/350128/ff_m/