ZS1BP_SP1 Školní pedagogika I

Pedagogická fakulta
podzim 2013
Rozsah
1/0/0. 1 kr. Ukončení: z.
Vyučující
PhDr. Hana Filová, Ph.D. (přednášející)
doc. PaedDr. Hana Horká, CSc. (přednášející)
doc. PhDr. Stanislav Střelec, CSc. (přednášející)
Garance
doc. PaedDr. Hana Horká, CSc.
Katedra primární pedagogiky – Pedagogická fakulta
Kontaktní osoba: Ludmila Bauerová
Dodavatelské pracoviště: Katedra primární pedagogiky – Pedagogická fakulta
Rozvrh
Po 9:20–10:05 učebna 24
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je nabízen i studentům mimo mateřské obory.
Mateřské obory/plány
Cíle předmětu
Školní pedagogika je integrovaný pedmt, který zahrnuje výbr problém, tradin obsažených v obecné didaktice a teorii výchovy, ale zasahujících i do oblasti pedagogické a sociální psychologie a psychologie osobnosti. Na konci tohoto kurzu bude student schopen: porozumět situačně zaměřené teorii a vysvětlit na příkladech možnosti její aplikace; zpracovat jednoduché výzkumné šetření výchovných problémů ve třídě, příp.klima charakterizovat a vysvětlit trendy v pojetí výchovy pro 21. století popsat cíle, obsah, prostředky výchov (mravní, estetické, pracovní…), charakterizovat výchovné činnosti třídního učitele, srovnat vybrané klasické a moderní výchovné systémy; analyzovat (vytvořit konspekt) 1-2 pedagogické prace na základě výběru z doporučené literatury; zhodnotit podle dohodnutých kritérií úroveň výchovy ve třídě; zdůvodnit výběr výchovných opatření v simulovaných situacích; analyzovat nejvýznamnější koncepce výuky v historii - charakterizovat kurikulární problematiku v českém základním vzdělávání - provést didaktickou analýzu učiva - stanovit výukový cíl s využitím Bloomovy taxonomie kognitivních cílů - zpracovat plán učiva pro několik vyučovacích jednotek (seminární práce) - popsat výukové strategie - navrhnout způsob ověření výsledků učení (didaktický test, pracovní list apod.) - analyzovat možnosti a procesy školního hodnocení.
Osnova
  • Škola a vzdělání. Učitel a žák, školní třída. Spolupráce rodiny a školy. Morálka dnešních dětí a společnosti a její teoretická východiska. Kázeň a výchova k ukázněnosti. Výchovné problémy ve škole a jejich řešení. Osobnostní rozvoj v kurikulu základního vzdělávání (globální výchova. environmentální výchova, estetický, pracovní a tělesný rozvoj žáka). Školní vyučování. Proměny kurikula základního vzdělávání (obsah výuky, vzdělávací kurikulum, standardy 1. st. ZŠ, učební plán, osnovy, učebnice). Plánování pedagogické práce. Vyučovací postupy a strategie. Organizace vyučování. Výsledky výuky a jejich zjišťování. Individualizace a diferenciace ve vzdělávání a výuce.
Literatura
  • Studie z teorie a metodiky výchovy (Variant.) : Kapitoly z teorie a metodiky výchovy. II. Edited by Stanislav Střelec. info
  • HORKÁ, Hana, Hana FILOVÁ, Tomáš JANÍK a Jana KRATOCHVÍLOVÁ. Studie ze školní pedagogiky. Brno: MU, 2009, 180 s. Řada pedagogiky a psychologie. ISBN 978-80-210-4859-1. info
  • HORKÁ, Hana. Ekologická dimenze výchovy a vzdělávání ve škole 21. století. Brno: PdF MU, 2005, 158 s. ISBN 80-210-3750-4. info
  • HORKÁ, Hana. Výchova pro 21. století. Koncepce globální výchovy v podmínkách české školy. 2. rozšířené a doplněné. Brno: Paido, 2000, 127 s. ISBN 80-85931-85-0. info
  • STŘELEC, Stanislav. ( Et al). Kapitoly z teorie a metodiky výchovy. 1. Brno: Paido - edice pedagogické literatury, 1998, 189 s. ISBN 80-85931-61-3. info
  • STŘELEC, Stanislav. Kapitoly z teorie a metodiky výchovy I. Brno: Paido, 1998, 189 stran. ISBN 8085931613. info
  • STŘELEC, S. a A KOL. Kapitoly z teorie a metodiky výchovy. Brno: Paido, 1998. info
  • STŘELEC, Stanislav, Stanislava KUČEROVÁ, Vladimír SPOUSTA, Bohumír BLÍŽKOVSKÝ, Vladimír JŮVA a S. SVOBODOVÁ. Texty ke studiu otázek výchovy. 1. vyd. Brno: Paido, 1994, 67 s. ISBN 80-901737-8-0. info
Výukové metody
přednáška, samostatné studium odborné literatury
Metody hodnocení
konspekt odborné pedagogické publikace kritéria: rozsah alespoň 3 strany, odborná úroveň obsahu, kvalitní formální zpracování zápočet
Informace učitele
Školní pedagogika – okruhy požadavků ke zkoušce 1. Škola, výchova a vzdělání; model systémového, situačního a dalších pojetí výchovy. Výchova jako přirozená součást vzdělávání. Význam vzdělání v životě člověka. Teorie vzdělávání. Vzdělávání pro 21. století. Národní program rozvoje vzdělávání v ČR (Bílá kniha). 2. Současná škola, její proměny a perspektivy. Postavení elementární školy ve vzdělávací soustavě. Alternativy primární školy ve státním ( projekt Základní, Obecná a Národní škola) i nestátním sektoru v současné době u nás. 3. Inspirace současné školy v klasických reformních vzděl. systémech a významných teoriích (Piaget a psychodidaktika, rozvíjející vyučování - Zankov, Vygotskij, Amonašvili, humanisticky orientované vyučování - Maslow, Rogers atd.) 4. Učitel a žák, školní třída. Klima školy a třídy. Výchovná práce ve třídě. 5. Práce třídního učitele. Vedení třídní dokumentace, povinnosti třídního učitele v náročných pedagogických situacích. Spolupráce s rodiči, s kolegy a vedením školy, s dalšími pedagogickými institucemi. 6. Učitelská profese a profesní kompetence učitele primární školy. Profesní etika učitele. 7. Učitel a žák v pedagogickém procesu - pedagogická komunikace. Pedagogické souvislosti teorie kauzálních atribucí a školní úspěch a neúspěch. 8. Pedagogická diagnostika. Diagnostika školní třídy. Autodiagnostika učitele. Sebereflexe jako zdroj profesionálního rozvoje učitele. 9. Výchova v rodině, spolupráce rodiny a školy. Výchova k rodičovství a sexuální výchova. 10. Výchova k prosociálnosti jako základ mravní výchovy člověka. Aplikace programu prosociální (etické) výchovy na 1. st. ZŠ. Výchova k občanství, k demokracii, k vlastenectví. Globální výchova. 11. Teorie, praxe a metodika interkulturní (multikulturní) výchovy v současné české škole. 12. Mravní výchova - cíl, obsah, metody, formy a prostředky. Proces mravní výchovy v souvislosti s mravním a hodnotovým vývojem osobnosti. Mravní výchova v mladším školním věku. 13. Kázeň a výchova k ukázněnosti. Kázeň a svoboda ve výchově. Autorita a řád ve výchově. Školní řád. Řešení výchovných problémů ve škole. 14. Estetická výchova, její cíle, zaměření a zvláštnosti na 1.st. ZŠ. 15. Tělesná a zdravotní výchova. Hygiena a zdravý životní styl. Projekt Zdravá škola. 16. Ekologická výchova na l. st. ZŠ. Axiologická dimenze ekologické výchovy. 17. Výchova k tvořivosti. Aktivita, samostatnost a tvořivost jako dominanty výchovně vzdělávacího procesu. 18. Dětská hra. Hra jako prostředek výchovy a vzdělávání. Zvláštnosti dětské hry, její klasifikace a využití hry ve vyučování. "Škola hrou". 19. Pracovní výchova. Práce jako prostředek výchovy, pracovní vyučování, jeho význam a úkoly. Profesionální orientace a rozvíjení potencí dítěte. 20. Školní vyučování. Historický vývoj pojetí vyučování a současné tendence v pojetí výuky. Konstruktivistické přístupy ve vyučování, psychodidaktika. 21. Didaktické principy. Principy moderních humanizačních snah ve školství. 22. Vyučovací proces jako systém, jeho průběh a fáze. Jak se děti učí. Teorie mozkově kompatibilní výuky. Vyučování a zvláštnosti dětského učení (pedagogický konstruktivismus, dětské prekoncepce, styly učení). Motivace ve vyučování. 23. Obsah vyučování. Kurikulum, standardy. Vzdělávací programy, rámcový vzdělávací program. Učební plán, osnovy, učebnice. 24. Učivo jako didakticky transformovaná soustava informací, požadavky na výběr a koncipování učiva. Didaktická analýza učiva. Základní, prohlubující, rozšiřující a doplňkové učivo. Práce učitele a žáků s učivem. Učební úlohy. 25. Cíle výuky a výukové standardy, úloha cíle při řízení výuky. Kognitivní, afektivní a psychomotorická doména učiva a jejich odraz ve výukových cílech. Taxonomie. 26. Výukové strategie (deduktivní, induktivní a sociálně zprostředkovaná výuka); metodické postupy ve výuce. Typy výuky. Styl výuky jako individuální charakteristika učitele. 27. Vyučovací metody a jejich klasifikace. Kritéria výběru metod ve vyučovacím procesu. Vyučovací metody na 1. st. ZŠ. 28. Slovní vyučovací metody. Monologické metody a výukový rozhovor, metody práce s textem. Význam slovních metod z hlediska pedagogické komunikace. 29. Názornost ve výuce, její podstata a podmínky pedagogické účinnosti. Moderní pojetí názornosti. Učební pomůcky, školní obraz, didaktické prostředky pro názornou výuku. 30. Praktické činnosti ve výuce na 1. st. ZŠ. Autentické učení, jeho podstata a principy. Problémová metoda a problémové vyučování. Výukové projekty. Kooperativní učení. 31. Organizace výuky. Organizační formy vyučování; vyučovací jednotka (hodina), její výstavba a podoby. Hromadná, skupinová a individualizovaná výuka. Domácí příprava žáků na vyučování a domácí úkoly. 32. Hodnocení a klasifikace žáků. Zjišťování výsledků výuky, zkoušky a didaktické testy. Hodnocení formativní a sumativní, známkování a slovní hodnocení. 33. Diferenciace ve vyučování a vzdělávání. Možnosti diferencované výuky v současné škole. Individualizace výuky. Práce s talentovanými a zaostávajícími žáky. 34. Projektování (plánování) výuky a příprava učitele na vyučování. 35. Management školy a třídy. Organizace a řízení vzdělávacího systému v ČR. Evaluace výuky a práce školy. Požadavky k zápočtům: Seminář : ZS - malá výzkumná pedagogická sonda ve školní třídě (učitelé, žáci, klima třídy aj.), minimální hodnotové kurikulum a doména sociálně-afektivního učení a vyučování v praktické aplikaci LS - kurikulární rozpracování vybraného tematického celku ze vzdělávacího programu Přednáška: ZS i LS - po 1 konspektu vybraného pedagogického (pedagogicko-psych.) titulu Literatura : 1. BERTRAND, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Praha : Portál, 1998. 2. Bílá kniha.. Národní program rozvoje vzdělávání v ČR.. Praha : MŠMT, 2001 3. FISHER, R. Učíme děti myslet a učit se. Praha : Agentura Strom, 1997. 4. GAVORA, P. Výzkumné metody v pedagogice. Brno: Paido, 1997 (pro zpracování výzkumného úkolu pro zpt. v ZS). 5. HORKÁ, H. Výchova pro 21. století. Brno: Paido, 2000. 6. HORKÁ, H. Ekologická dimenze výchovy a vzdělávání ve škole 21. století. Brno : MSD, 2005. 7. HORKÁ, H.; FILOVÁ, H.; JANÍK, T. ; KRATOCHVÍLOVÁ, J. Studie ze školní pedagogiky. Brno : MU, 2009. 8. HRABAL, V. Pedagogicko-psychologická diagnostika žáka. Praha : SPN, 1989. 9. HRABAL, V. Jaký jsem učitel? Praha : SPN, 1989. 10. KASÍKOVÁ, H. Kooperativní učení, kooperativní škola. Praha : Portál, 1997. 11. KALHOUS, Z.; OBST, O. a kol. Školní didaktika. Praha : Portál, 2002. 12. KOLLÁRIKOVÁ, Z. a kol. Předškolní a elementární pedagogika.. Praha : Portál, 2001. 13. Kol. Texty ke studiu otázek výchovy I,II. Brno : MU 1993, 1994.. 14. Kol. Vybrané kapitoly z obecné didaktiky. Brno: MU 1996. 15. KOVALIKOVÁ, S. Integrovaná tematická výuka. Kroměříž : Spirála, 1995. KRATOCHVÍLOVÁ, J. Systém hodnocení a sebehodnocení žáků. Zkušenosti z české republiky i Evropských škol. Brno : MSD, spol. s r. o., 2011. 16. KUČEROVÁ, S. Člověk, hodnoty, výchova. Prešov : ManaCom, 1996. 17. MAŇÁK, J. Nárys didaktiky. Brno : MU, 1992, 1994… 18. MAŇÁK, J. a kol. Alternativní metody a postupy. Brno : MU, 1997. 19. PASCH, M. a kol. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha : Portál, 1998. 20. PETTY, G. Moderní vyučování. Praha : Portál, 1996. PŘEČÍST ! 21. PRUCHA J. Moderní pedagogika. Praha : Portál, 1998. PŘEČÍST ! 22. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha : VÚP, 2005. 23. SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha : ISV, 1999. 24. SVOBODOVÁ, J.; JUVA, V. jun. Alternativní školy. Brno : Paido, 1995, 1996. 25. STŘELEC, S. a kol. Studie z teorie a metodiky výchovy I., II. Brno : MU, 2004, 2005. 26. ŠIMONÍK, O. Úvod do didaktiky základní školy. Brno : MSD, 2005. 27. ŠVEC, V. a kol. Praktikum didaktických dovedností. Brno : MU, 1996. 28. Úmluva o právech dítěte (různé prameny) Tituly vytištěné tučně jsou ke zkoušce povinné !! Konspekty odborné literatury a seminární práce zakládejte do svého portfolia.
Další komentáře
Studijní materiály
Předmět je vyučován každoročně.
Předmět je zařazen také v obdobích jaro 2003, podzim 2004, podzim 2005, podzim 2006, podzim 2007, podzim 2008, podzim 2009, podzim 2010, podzim 2011, podzim 2012, podzim 2014, podzim 2015, podzim 2016, podzim 2017, podzim 2018.