PdF:ZS1BP_APB4 Aplikační blok z psychologie 4 - Informace o předmětu

ZS1BP_APB4 Aplikační blok z psychologie 4 - Utváření podmínek školní úspěšnosti žáků

Rozsah

0/1/0. 1 kr. Ukončení: z.

Vyučující

PhDr. Mgr. Iva Žaloudíková, Ph.D. (cvičící)

Garance

prof. PhDr. Evžen Řehulka, CSc.
Katedra psychologie – Pedagogická fakulta
Kontaktní osoba: PhDr. Mgr. Iva Žaloudíková, Ph.D.

Rozvrh seminárních/paralelních skupin

ZS1BP_APB4/01: Po 9:45–10:30 učebna 41, I. Žaloudíková
ZS1BP_APB4/02: St 9:45–10:30 učebna 24, I. Žaloudíková
ZS1BP_APB4/03: Po 10:40–11:25 učebna 24, I. Žaloudíková
ZS1BP_APB4/04: St 8:50–9:35 učebna 24, I. Žaloudíková

Předpoklady

ZS1BP_PsVV Psychologie vyučování a vých.

Omezení zápisu do předmětu

Předmět je nabízen i studentům mimo mateřské obory.

Mateřské obory/plány

• Učitelství pro 1. stupeň základní školy (program PdF, M-ZS5)

Cíle předmětu

Cílem semináře je využití znalostí pedagogické psychologie ve školní praxi. Zaměřuje se na práci se skupinou dětí nebo na individuální práci a jednotlivým dítětem. Využívá metody pozorování, rozhovoru, dotazníku nebo analýzy žákovských produktů ke zjištění příčin žákova školního neúspěchu. Na konci semináře bude student schopen:
- porozumět základním pojmům pedagogické psychologie;
- analyzovat příčiny žákova školního neúspěchu;
- využít znalostí ve výuce
- aplikovat metody pedagogické psychologie v pedagogické praxi

Osnova

• Psychologie učení;
• Teorie učení v psychologii;
• Učení a motivace, transfer a interference, zpětná vazba, opakování v učení;
• Psychologie školní neúspěšnosti;
• Psychologie vyučování, učební styl, znalosti, postoje, dovednosti a návyky, řízení školní třídy;
• Psychologie výchovy, odměna a trest;
• Poruchy chování, agresivita, šikana;
• Osobnost učitele, osobnost žáka;
• Zvládání školní zátěže, školní stres;
• Klima školní třídy, školy;

Literatura

povinná literatura
• PETTY, Geoffrey. Moderní vyučování. Translated by Štěpán Kovařík. Vyd. 5. Praha: Portál, 2008, 380 s. ISBN 9788073674274. info
• ČÁP, Jan a Jiří MAREŠ. Psychologie pro učitele. Vydání druhé. Praha: Portál, 2007, 655 stran. ISBN 9788073672737. info
• FONTANA, David. Psychologie ve školní praxi. Translated by Karel Balcar. Vyd. 2. Praha: Portál, 2003, 383 s. ISBN 80-7178-626-8. info

Výukové metody

skupinová diskuse, prezentace tématu, individuální projekty,

Metody hodnocení

seminární práce, závěřečný projekt, zápočet

Informace učitele

Aplikační blok IV -Utváření podmínek školní úspěšnosti podzim 2011
Sylabus
1. Vztah učitel x žák – vzájemná interakce učitel-žák, partnerský vztah, respektování osobnosti dítěte.( KOPŘIVA A KOL.Respektovat a být respektován. Praha, Portál: KOPŘIVA, K. Lidský vztah jako součást profese. Praha: Portál, 1997)
2. Problémy školního neprospěchu - školní úspěch a neúspěch, intelektové a mimointelektové příčiny neprospěchu. (KOHOUTEK, R. Základy pedagogické psychologie. Brno: Cerm, 1996, VÁGNEROVÁ, M. Psychologie problémového dítěte školního věku. Praha UK, Karolinum 1998)
3. Dítě s výukovými potížemi - specifické poruchy učení, práce s dětmi s poruchami učení, integrovaní žáci, klasifikace a hodnocení žáků s SPU, individuální vzdělávací program IVP. (ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení. Praha: Portál, 2003, KIRBYOVÁ, A. Nešikovné dítě. Dyspraxie a další poruchy motoriky. Praha: Portál, 2000. ZELINKOVÁ, O. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha, Portál, 2007.)
4. Kognitivní styl a učební styl – typy učebního stylu a diagnostika, učení ve spirále, vědomosti, dovednosti, formování postojů a návyků, kompetence žáků, dotazník (Learning style inventory) LSI. (MAREŠ, J. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1999, FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 1995, RIEFOVÁ. S. Nesoustředěmé a neklidné dítě ve škole. Praha, Portál : 2007.)
5. Odměna a trest ve výchově - prostředky výchovy, přesvědčování, povzbuzení, osobní příklad, styly výchovy, účinné trestání, zákon přirozených následků, výchova sebevýchova, výchova v rodině a ve škole. (ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2002, ČÁP, J. Psychologie výchovy a vyučování. Praha: UK, 1993)
6. Poruchy chování - ADD/ADHD, (LMD) problémové chování, zvládání a řízení třídy, problémy se skupinovým chováním, psychologická hlediska při výchově problémových dětí, poruchy chování u dětí.( RIEFOVÁ. S. Nesoustředěmé a neklidné dítě ve škole. Praha, Portál : 2007, VÁGNEROVÁ, M. Psychologie problémového dítěte školního věku. Praha: Karolinum, 1998. VÁGNEROVÁ, M. Patopsychologie pro pomáhající profese. Praha: Portál 2001)
7. Osobnost žáka - struktura osobnosti, formování osobnosti, poznávání osobnosti žáka a její charakteristika, individuální rozdíly v učení, individuální přístup učitele k žákům, utváření adekvátního sebepojetí žáků. (FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 1995. Echle, E. Osmým divem světa jsem já. Ústav klinické a poradenské psychologie., s.r.o.Brno. 1997.)
8. Osobnost učitele - požadavky na osobnost učitele, interakce učitel-žák, úspěšnost učitele, učitelský stres, burn-out, předcházení stresu, metody zvládání stresu učitele, přístup učitele k žákům. (HENNIG, C., KELLER, G. Antistresový program pro učitele. Praha: Portál, 1996, PETTY, G. Moderní vyučování. Praha, Portál, 1996)
9. Agresivita a šikana ve škole – předcházení sociálně patologickým jevům ve škole. (KOLÁŘ, M. Bolest šikanování. Praha: Portál, 2001, KOLÁŘ, M. Skrytý svět šikanování. Praha“ Portál, 1999)
10. Práce se školní třídou - strategie řízení třídy, jak vést žáky, práce s malou sociální skupinou, diagnostika školní třídy, klima školní třídy, sociální klima školy, poznávání vztahů ve třídě. Jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. (CANGELOSI, J. Strategie řízení třídy. Praha: Portál, 1994, ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2002. )
11. Strategie vyučování – učíme děti myslet, aktivní vyučování, vyučovací styl učitele, efektivní vyučování. (FISHER. R. Učíme děti myslet a učit se. Praha, Portál, 1995. SILBERMAN, LAWSONOVÁ, K. 101 metod pro aktivní vyučování. Praha, Portál, 1995. Vyučovací styl. Praha, potrtál, 2007. Mezinárodní akademie vzdělávání UNESCO. Efektivní učení ve škole. Praha, Portál, 2005.)
12. Využití pozitivní psychologie v práci učitele zš – (Křivohlavý, J. Pozitivní psychologie, Praha: Potrál, 2007.)
Literatura: Časopis Pedagogika /http://www. Pedagogika.cz/ Časopis Školský psychlog/http://www.school-psychology.cz/ Časopisy : Psychologia a patopsychologia dietata, Moderní vyučování, Učitelské listy, Československá psychologie, Psychologie dnes, Rodina a my. 1. CANGELOSI, J. Strategie řízení třídy. Praha: Portál, 1994
2. ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2002
3. ČÁP, J. Psychologie výchovy a vyučování. Praha: UK, 1993
4. FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 1995
5. HENNIG, C., KELLER, G. Antistresový program pro učitele. Praha: Portál, 1996
6. HLADKÝ, A. a kol. Zdravotní aspekty zátěže a stresu. Praha: 1993
7. JEŽEK, S. Psychosociální klima školy. Brno: 2003
8. KARNSOVÁ, M. Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem. Praha: Portál, 1995
9. KIRBYOVÁ, A. Nešikovné dítě. Dyspraxie a další poruchy motoriky. Praha: Portál, 2000.
10. KOHOUTEK, R. Základy pedagogické psychologie. Brno: Cerm, 1996
11. KOLÁŘ, M. Bolest šikanování. Praha: Portál, 2001
12. KOLÁŘ, M. Skrytý svět šikanování. Praha“ Portál, 1999.
13. KOPŘIVA, K. Lidský vztah jako součást profese. Praha: Portál, 1997
14. KŘIVOHLAVÝ, J. Jak zvládat stres. Praha: Grada, 1994
15. KŘIVOHLAVÝ, J. Psychologie zdraví. Praha: Portál, 2003
16. KŘIVOHLAVÝ, J. Pozitivní psychologie. Praha: Portál, 2004
17. KŘIVOHLAVÝ, J. Konflikty mezi lidmi. Praha: Portál.
18. KULIČ, V. Psychologie řízeného učení. Praha“ Akademia, 1992.
19. LAŠEK, J., MAREŠ, J. Jak změřit sociální klima třídy? Pedagogická revue, 43, 1991, 6, s.401-410.
20. MAREŠ, J. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998
21. MAREŠ, J., OUHRABKA,M. Žákovo pojetí učiva. Pedagogika, 42, 1992, 1, s.83-94.
22. MAREŠ,J. SKALSKÁ,H. LSI-dotazník stylu učení pro žáky základních a středních škol . Psychológia a patopsychológia dietata, 29, 1994, 3, s.248-264.
23. MATĚJČEK, Z., DYTRYCH, Z: Děti, rodina a stres. Praha: 1994
24. MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J. Komunikace ve škole. Brno: MU, 1995
25. MAREŠ, J. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998
26. MAREŠ, J., SLAVÍK, J., SVATOŠ, T., ŠVEC, V. Učitelovo pojetí výuky. Brno: DVU MU, 1996.
28. PETTY, G. Moderní vyučování. Praha, Portál, 1996
29. ŘÍČAN, P. Agresivita a šikana mezi dětmi. Praha: Portál, 1995
30. SOBOTKOVÁ, I. Výchova v rodině. Praha: Portál, 2001
31. SVOBODOVÁ, J., JůVA, V. Alternativní školy. Brno: Paido, 1996
32. SMITH, Ch. A. Třída plná pohody. Praha: Portál, 1994
33. VÁGNEROVÁ, M. Psychologie problémového dítěte školního věku. Praha: Karolinum, 1998.
34. VÁGNEROVÁ, M. Patopsychologie pro pomáhající profese. Praha: Portál 2001
35. VANÍČKOVÁ, E. Tělesné tresty dětí. Praha: Grada, 2004
36. ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení. Praha: Portál, 1998.
37. RIEFOVÁ. S. Nesoustředěmé a neklidné dítě ve škole. Praha, Portál : 2007.
38. KOPŘIVA, P. a kol. Respektovat a být respektován. Kroměříž: Spirála, 2005.

Další komentáře

Předmět je vyučován každoročně.

• Statistika zápisu (podzim 2011, nejnovější)
  
• Permalink: https://is.muni.cz/predmet/ped/podzim2011/ZS1BP_APB4